班级平行管理的提出者()认为,教师要影响个别学生,首先要影响学生所在的这个班级,然后通过这个集体与教师一起去影响这个学生,这样就会产生巨大的教育力量。 A. 德鲁克 B. 马卡连柯 C. 杜威 D.

班级平行管理的提出者()认为,教师要影响个别学生,首先要影响学生所在的这个班级,然后通过这个集体与教师一起去影响这个学生,这样就会产生巨大的教育力量。 A. 德鲁克 B. 马卡连柯 C. 杜威 D. 夸美纽斯

班级平行管理的提出者是苏联教育家马卡连柯。他提出的"平行教育原则"强调教师应通过影响学生所在的集体，再通过集体与教师共同作用于个体，形成集体教育与个别教育的双向互动。这一思想颠覆了传统单一化的教育方法，主张"在集体中、通过集体、为了集体"开展教育活动，使每个学生都能在共同活动中受到熏陶。

例如，当班级出现纪律问题时，教师不应仅针对个别学生批评，而应组织全班讨论规则意识的重要性——这种集体教育既能让问题学生在集体舆论中认识错误，又能强化全班的纪律观念。反之，对表现优秀的学生给予集体奖励，能激发其他成员的上进心，最终实现"教育个人同时教育集体"的效果。

这一理论至今仍具实践价值，其核心在于把握集体与个体的辩证关系：集体是教育的手段而非目的，通过优化集体氛围来促进个体发展，同时借助个体进步推动集体成长。正如马卡连柯所言，教育者应当"尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人"，而集体正是实现这种平衡的最佳载体。

答案：B. 马卡连柯