提出班级管理“平行性原则”观点的是( ) A. 赞科夫 B. 马卡边柯 C. 杜威 D. 赫尔巴特

提出班级管理“平行性原则”观点的是( ) A. 赞科夫 B. 马卡边柯 C. 杜威 D. 赫尔巴特

提出班级管理“平行性原则”观点的是B. 马卡边柯（正确译名为“马卡连柯”）。这一原则的核心在于通过教育集体来影响个人，同时通过教育个人来促进集体发展，实现集体与个人教育的“平行”互动。

马卡连柯的“平行教育”理念强调，教师应将集体教育与个别教育相结合，以集体为教育对象时，对集体中每个成员的影响是同时且平行的。例如，通过培养积极向上的班级氛围（集体教育），可以潜移默化地影响每个学生的行为；而针对个别学生的教育措施，又能反过来强化或调整集体的整体风貌。这种“以点带面、以面促点”的管理方式，成为班级平行管理模式的理论基础。

其他选项中，赞科夫（A）以“发展性教学理论”著称，杜威（C）主张“儿童中心主义”，赫尔巴特（D）则提出“传统三中心”（教师、教材、课堂），均与班级平行管理原则无关。这一原则至今仍是班级管理的重要指导思想，尤其适用于集体凝聚力的培养与个性化教育的平衡。