“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话体现的德育方法是（）。A.陶冶教育法 B.说服教育法 C.榜样示范法 D.实际锻炼法

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话体现的德育方法是（）。A.陶冶教育法 B.说服教育法 C.榜样示范法 D.实际锻炼法

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”体现的德育方法是C.榜样示范法。这句话出自《论语·子路》，核心思想是通过自身端正的行为产生示范效应，使他人自发效仿，而非依赖命令或说教。

榜样示范法的核心在于将道德规范人格化、具体化，通过示范者的行为传递价值观。如《中学教师资格考试常见考点》中明确指出，此句与“桃李不言，下自成蹊”均强调榜样的自然感召力。教师、家长等教育者的言行本身就是最直接的示范，当教育者“身正”时，其行为会成为学生模仿的标准，甚至无需命令就能引导积极行为；反之，若自身行为不端，即便强制命令也难以服众。这种方法利用了青少年的模仿天性，尤其在道德观念形成阶段，榜样的具体形象比抽象说教更具感染力。

从教育实践看，榜样示范法包含多重维度：历史伟人的典范、教育者的言传身教、学生身边的同伴榜样均可产生影响。而“其身正”强调的正是教育者自身的示范作用，这与“子帅以正，孰敢不正”的思想一脉相承，凸显了德育中“身教重于言教”的原则。无论是教师的日常行为，还是管理者的处事方式，其示范效应都会潜移默化地塑造学生的品德认知与行为习惯。

在现代教育中，这一古老智慧仍具现实意义。它提醒教育者：道德教育的关键不在于说教的多少，而在于自身能否成为值得效仿的“活教材”。当教育者以“身正”树立起可信、可行的标杆时，学生自然会“不令而行”，实现德育从“他律”到“自律”的深层转化。这也正是榜样示范法区别于说服教育法（依赖说理）、陶冶教育法（依赖环境熏陶）、实际锻炼法（依赖实践活动）的核心特征。