将教学看成是“把一切知识教给一切人的艺术”是哪一位教育家（）。A.杜威 B.夸美纽斯 C.布卢姆 D.布鲁纳

将教学看成是“把一切知识教给一切人的艺术”是哪一位教育家（）。A.杜威 B.夸美纽斯 C.布卢姆 D.布鲁纳

将教学视为“把一切知识教给一切人的艺术”的教育家是夸美纽斯，对应选项 B。这一理念出自他1632年的代表作《大教学论》，作为其“泛智”教育思想的核心主张，强调教育的普及性与系统性，主张“一切男女青年都应该进学校”，打破了当时贵族对教育的垄断。

夸美纽斯的这一思想具有革命性意义：他不仅提出“把一切事物教给一切人”的理想，还构建了实现这一目标的方法论体系。例如，他强调教学需“步随自然的后尘”，即模仿自然规律设计教学秩序，提出直观性、循序渐进等29条教学原则，并主张通过改良学校环境（如设置花园、装饰图像）让学习变得“快意”。这种将教育从“少数人的特权”转变为“所有人的权利”的理念，为近代公共教育制度奠定了理论基础。

其他选项的教育家理念与此显著不同：杜威主张“教育即生活”，强调以儿童为中心的经验学习；布鲁纳倡导“发现式教学”，聚焦学科基本结构的认知建构；布卢姆则以“掌握学习”理论闻名，关注学生的学习达成度。相比之下，夸美纽斯的“泛智”思想更贴近题干中“普及知识”的核心表述。