行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括（）。A.接近性原则 B.定向与回忆 C.反馈原则 D.强化原则

行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括（）。A.接近性原则 B.定向与回忆 C.反馈原则 D.强化原则

行为主义学习理论聚焦于刺激与反应的联结，强调通过外部条件控制学习过程。其教学设计原则围绕强化、反馈和环境控制展开，核心包括接近性原则（刺激与反应的即时关联）、反馈原则（对反应的及时确认）和强化原则（通过奖惩塑造行为）。而定向与回忆属于认知主义学习理论的范畴，强调学习者对知识的主动加工和内部心理表征，与行为主义关注可观察行为的核心主张不符。

从理论发展来看，桑代克的“效果律”指出行为结果会强化联结，斯金纳的程序教学更是将这些原则具象化为小步骤呈现、即时反馈和自定步调等操作规范。这些设计均围绕如何通过外部刺激优化反应展开，例如在程序教学中，学生每完成一个小单元学习就立即获得结果反馈，正确反应会被强化以巩固行为。接近性原则则体现在刺激与反应的时间关联上，如巴甫洛夫实验中铃声与食物的配对需在短时间内连续出现才能形成条件反射。

相比之下，定向与回忆涉及对学习目标的认知预备和已有知识的激活，这更接近奥苏贝尔“先行组织者”等认知策略，与行为主义“黑箱”式的刺激-反应模型存在本质差异。例如，教师引导学生回忆旧知识以理解新概念的教学环节，便不属于行为主义的设计框架。

这一区分揭示了不同学习理论的底层逻辑：行为主义试图通过环境设计“塑造”行为，而认知主义则关注学习者如何“建构”知识。那么，在实际教学中，如何平衡外部行为塑造与内部认知引导，或许是提升教学效果的关键所在。

答案：B. 定向与回忆