CIPP评价模式A.定性评价 B.定量评价 C.内部评价 D.外部评价

CIPP评价模式A.定性评价 B.定量评价 C.内部评价 D.外部评价

CIPP评价模式并不单纯属于定性评价（A）、定量评价（B）、内部评价（C）或外部评价（D）中的某一种单一类型。它是一种综合性评价框架，由背景（Context）、输入（Input）、过程（Process）和成果（Product）四个维度构成，最早由美国教育评价家斯塔弗尔比姆于1965年提出，最初用于教育项目评估，后扩展到培训、课程开发等多个领域。

这一模式的核心特点在于不局限于结果判断，而是通过系统性收集各阶段信息，为决策提供依据。例如，背景评价需分析政策环境、社会文化需求和机构条件；输入评价比较不同方案的资源配置与可行性；过程评价跟踪实施中的问题并动态调整；成果评价则综合衡量目标达成度。在实际应用中，CIPP既会采用问卷调查、数据分析等定量方法，也会结合访谈、观察笔记等定性手段，如旅游管理专业实习评价体系就同时包含量化指标和质性描述。

此外，CIPP的评价主体也具有灵活性。内部人员可通过过程评价优化实施细节，外部评估者则能通过背景和输入评价提供独立视角。这种多维度、跨方法的特性，使其区别于传统单一视角的评价类型。

总结来说，CIPP更像是一种“评价的评价”——它不直接产出ABCD中的某个答案，而是通过整合多元信息，帮助决策者判断“什么是值得评价的”“如何评价”以及“评价结果有何用”。这种思维方式，你觉得是否适用于当前教育改革中的校本课程评价？