关于教学的评价方式，未提及（）。A.结果性评价 B.心理性评价 C.行为性评价 D.过程性评价

关于教学的评价方式，未提及（）。A.结果性评价 B.心理性评价 C.行为性评价 D.过程性评价

教学评价的常见分类中未提及的是心理性评价。

现有教学评价体系主要从功能、标准、主体等维度划分。按功能可分为诊断性（教学前摸底）、形成性（过程中反馈，如课堂提问）和总结性评价（终结性考核，如期末考试）；按标准可分为相对性（与他人比较，如升学考试）、绝对性（与固定标准比较，如毕业会考）和个体内差异评价（自身前后对比）；按主体则包括教师评价、学生自评与互评等。这些分类均聚焦于行为表现（如测验结果、课堂参与）和最终成果（如考试分数），强调可观测的外显指标。

而“心理性评价”关注学生的内在认知过程（如思维方式、学习动机）和情感态度（如兴趣、自信心），这类评价虽在心理学研究中被提及（如课堂教学效果的心理因素分析），但尚未成为主流教学评价体系中的独立分类。当前评价实践更侧重结果量化与行为观察，对心理层面的系统评估仍属探索阶段。

这一空白提示我们：未来教学评价是否应更注重“内隐能力”与“外显表现”的平衡？当技术手段能更精准捕捉学习过程中的心理变化时，评价体系又将如何重构？