《小马过河》教案设计（一）

一、教学目标

学生会认“棚、驮”等 14 个生字，能正确书写“愿、意”等 8 个字。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

理解课文内容，懂得遇事要多动脑筋，勇于尝试，不能光听别人说。

二、教学重难点

重点

掌握生字的读音和字形，正确书写生字。

理解小马为什么要过河以及过河过程中遇到的困难。

 

难点
体会故事蕴含的道理，明白做事要动脑筋、勇于实践。

三、教学方法

讲授法、讨论法、情境教学法、角色扮演法

四、教学过程

（一）导入新课（3 分钟）

播放一段小动物在森林里活动的视频，提问：同学们，在视频中你们看到了哪些小动物呀？

展示小马的图片，引出课题《小马过河》，板书课题并让学生齐读。

（二）初读课文，学习生字（12 分钟）

教师范读课文，要求学生边听边圈出生字词。

学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

出示生字卡片，认读生字。

带拼音认读，开火车读、指名读。

去掉拼音认读，小组读、齐读。

运用多种方式理解“棚、驮、磨、挡”等生字的意思，如结合图片、动作演示等。

 

指导书写生字。

分析生字的结构和笔画顺序，如“愿、意”是上下结构，“连、运”是半包围结构。

教师在黑板上示范书写，学生书空。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

 

（三）精读课文，理解内容（18 分钟）

默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

指名回答，教师引导概括出故事的起因、经过和结果。

学习第 1 - 3 自然段。

指名朗读，思考：小马为什么要过河？

理解“为难”一词，体会小马的心情。

 

学习第 4 - 7 自然段。

分角色朗读小马与老牛、松鼠的对话。

思考：老牛和松鼠对河水的看法为什么不一样？

小组讨论，交流汇报。

引导学生理解因为老牛和松鼠的身体条件不同，所以对河水深浅的感受也不同。

 

学习第 8 自然段。

齐读，思考：小马最后是怎么过河的？

理解“既不像……也不像……”这句话的含义。

 

（四）深入探究，明白道理（5 分钟）

组织学生讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？

小组代表发言，教师总结：遇到事情要多动脑筋想一想，还要勇敢地去尝试，不能只听别人说。

（五）分角色朗读，巩固提升（5 分钟）

学生分组，选择自己喜欢的角色，进行分角色朗读。

每组推选代表上台展示，其他同学认真倾听并评价。

（六）课堂小结（2 分钟）

回顾本节课的主要内容，包括生字词、课文故事情节和所明白的道理。

鼓励学生在生活中遇到问题时，要像小马一样，多动脑筋，勇于尝试。

（七）布置作业（课后完成）

抄写本课生字词 3 遍。

把《小马过河》的故事讲给家人听，并和他们交流自己的收获。

五、教学资源

多媒体课件、生字卡片

六、教学板书设计

小马过河
老牛：浅
松鼠：深
小马：动脑筋、勇于尝试

《小马过河》教案设计（二）

一、教学目标

认识“棚、驮”等生字，会写“愿、意”等汉字，理解由生字组成的词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

通过阅读课文，培养学生独立思考、解决问题的能力，明白实践出真知的道理。

二、教学重难点

重点

识字、写字，理解课文内容。

指导学生有感情地朗读课文，尤其是角色的对话。

 

难点
引导学生理解小马妈妈说的话，体会其中蕴含的道理。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、合作探究法、朗读感悟法

四、教学过程

（一）趣味导入（5 分钟）

猜谜语：“一条尾巴四条腿，走路奔跑快如飞，拉车驮货不喊累，农民家里好宝贝。”（谜底：马）

展示小马的图片，问学生：你们觉得小马可爱吗？今天我们要讲一个关于小马的有趣故事。板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，扫清障碍（10 分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

检查生字学习情况。

出示生字词，带拼音认读，纠正读音。

利用图片、实物等直观手段帮助学生理解“棚、磨、麦”等字词的意思。

去掉拼音，开火车读、小组读生字词。

 

指名分段朗读课文，其他同学认真倾听并评价读音是否正确，句子是否通顺。

（三）精读品味，理解文意（18 分钟）

学习第 1 - 3 自然段。

指名读，思考：小马为什么要帮妈妈做事？它遇到了什么困难？

抓住“为难”一词，引导学生想象小马当时的表情和心理活动，并用自己的话说说“为难”的意思。

 

学习第 4 - 7 自然段。

分小组分角色朗读小马与老牛、松鼠的对话。

讨论：老牛和松鼠对河水的描述有什么不同？为什么会这样？

请学生分别模仿老牛和松鼠的语气再次朗读对话，加深理解。

 

学习第 8 自然段。

齐读，思考：小马听了妈妈的话后是怎么做的？它过河后有什么感受？

理解“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”这句话的含义。

 

（四）总结道理，拓展延伸（5 分钟）

引导学生思考：从这个故事中，我们学到了什么道理？

组织学生交流讨论，鼓励学生结合自己的生活实际谈谈体会。

教师总结：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，亲自去试一试。

（五）朗读表演，深化理解（4 分钟）

学生自由组合，选择文中的角色，进行朗读表演。

其他同学认真观看，表演结束后进行评价，重点评价是否读出了角色的语气和情感。

（六）课堂总结（3 分钟）

回顾本节课学习的生字词、课文内容和所明白的道理。

表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励学生在今后的学习和生活中要善于思考、勇于实践。

（七）布置作业（课后完成）

书写生字，每个生字写 5 遍并组两个词。

仿照《小马过河》，编写一个小故事，说明一个道理。

五、教学资源

多媒体课件、动物头饰

六、教学板书设计

小马过河
老牛 浅
松鼠 深
妈妈 动脑筋 试一试

《小马过河》教案设计（三）

一、教学目标

学生能够准确认读“棚、驮”等 14 个生字，规范书写“愿、意”等 8 个生字。

熟练、有感情地朗读课文，能清晰讲述故事内容。

深入理解课文蕴含的道理，培养学生独立思考和解决问题的能力，引导学生在生活中学会实践。

二、教学重难点

重点

扎实掌握生字的读写，理解课文关键语句的含义。

指导学生绘声绘色地朗读课文，特别是角色间的对话。

 

难点
引导学生领悟故事传达的道理，并能将其运用到实际生活中。

三、教学方法

情境教学法、问题引导法、小组合作法、朗读法

四、教学过程

（一）情境导入（4 分钟）

播放森林的音效，展示森林场景的图片，创设情境：同学们，在美丽的大森林里，住着许多可爱的小动物。今天，我们要走进一个发生在森林里的故事。

板书课题《小马过河》，引导学生齐读课题，激发学生的好奇心和学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知（10 分钟）

教师富有感情地范读课文，学生边听边标记出生字词，初步感受课文内容。

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

出示生字词，先带拼音认读，采用多种形式读，如指名读、齐读、小组读等。

利用字理识字、编口诀等方法帮助学生记忆生字，如“驮”字，可结合图片理解马背上驮着东西。

去掉拼音后再次认读，巩固识字效果。

 

指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，评价朗读是否正确、流利。

（三）精读课文，深入理解（18 分钟）

默读课文，思考：课文围绕小马过河讲了一件什么事？

引导学生用简洁的语言概括故事的起因、经过和结果。

 

学习小马与老牛、松鼠的对话部分。

分角色朗读这部分内容，注意读出老牛的沉稳、松鼠的急切。

提出问题：老牛和松鼠对河水的看法为什么截然不同？

组织学生小组讨论，引导学生从老牛和松鼠的身体特征、生活习性等方面思考。

小组代表发言，教师总结：因为它们自身条件不同，所以对河水深浅的感受也不一样。

 

学习小马妈妈的话。

出示小马妈妈说的话，学生齐读。

引导学生理解妈妈话的含义，提问：妈妈为什么要这样说？

让学生结合生活实际，谈谈对“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的理解。

 

（四）总结道理，拓展思维（5 分钟）

引导学生回顾整个故事，总结从中学到的道理。

组织学生进行小组讨论：在生活中，你有没有遇到过像小马这样需要自己去尝试的事情？

小组选派代表分享生活经历，教师适时点评和引导。

（五）朗读展示，巩固提升（3 分钟）

学生选择自己喜欢的段落或角色，进行有感情地朗读展示。

其他同学认真倾听，从读音、语气、情感等方面进行评价。

（六）课堂小结（2 分钟）

简要回顾本节课学习的生字、课文内容和所领悟的道理。

鼓励学生在今后的生活中，遇到问题要积极思考、勇敢尝试。

（七）布置作业（课后完成）

书写生字，并用每个生字写一句话。

把《小马过河》的故事讲给家人听，并和他们交流自己对故事道理的理解。

五、教学资源

多媒体课件、生字卡片

六、教学板书设计

小马过河
老牛 浅
松鼠 深
妈妈：动脑筋 试一试 实践出真知