《乌鸦喝水》教案

一、教学目标

学生会认“乌、鸦”等 11 个生字，会写“只、石”等 7 个字。

学生能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

学生懂得遇到困难时，要善于思考，积极想办法解决问题。

二、教学重难点

重点

掌握文中的生字词，能够准确认读和书写。

流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

 

难点
体会乌鸦解决问题的过程，明白其中蕴含的道理，并能将这种思考方式运用到实际生活中。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、讨论法、朗读法

四、教学过程

（一）导入新课（3 分钟）

播放一段乌鸦的叫声音频，提问学生：“同学们，听！这是什么声音？”引导学生回答出是乌鸦的叫声。

展示乌鸦的图片，简单介绍乌鸦：“乌鸦全身乌黑，虽然看起来不是那么漂亮，但是它却非常聪明。今天，我们就来学习一篇关于乌鸦的有趣故事——《乌鸦喝水》。”板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，学习生字（12 分钟）

教师范读课文，要求学生边听边圈出生字词，注意字音和停顿。

学生自由朗读课文，借助拼音把生字读准，把句子读通顺。

学习生字

出示带拼音的生字卡片，指名认读，纠正读音。重点指导“瓶、旁、渐”的读音。

去掉拼音，开火车读生字，巩固读音。

利用多种方法识字

加一加：“口 + 鸟 = 鸣”“石 + 皮 = 破”

换一换：“喝”换偏旁成“渴”，通过比较让学生明白“喝”要用嘴巴，所以是“口”字旁；“渴”是因为缺水，所以是“氵”旁。

联系生活实际识字：如“办”，让学生说说在生活中哪些地方见过这个字，加深记忆。

 

指导书写生字

出示“只、石、多、出、见、办、法”，引导学生观察这些生字在田字格中的位置和笔画顺序。

教师示范书写，边写边强调书写要点。例如：“只”上面的“口”要写得稍小，下面的“八”撇和捺要舒展；“石”的横要写得长一些，撇要穿插在竖中线的左边。

学生书空练习，然后在练习本上各写 2 - 3 个，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。

 

 

（三）精读课文，理解内容（18 分钟）

默读课文，思考：课文一共有几个自然段？每个自然段讲了什么？

学习第 1 自然段

指名读第 1 自然段，其他同学思考：这只乌鸦怎么了？从哪些词语可以看出来？

引导学生找出“口渴、到处找水喝”，理解“到处”的意思（就是处处、各处），体会乌鸦口渴难耐的心情。

指导朗读，读出乌鸦着急、口渴的语气。

 

学习第 2 自然段

自由读第 2 自然段，思考：乌鸦找到水了吗？找到的水是什么样的？

学生回答后，教师引导理解“瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口又小，里边的水不多，乌鸦的嘴无论如何也够不着”这句话，通过简笔画或实物演示，帮助学生理解乌鸦遇到的困难。

提问：如果你是这只乌鸦，此时你会怎么想？

指导朗读，读出乌鸦的无奈。

 

学习第 3 自然段

轻声读第 3 自然段，想一想：乌鸦想出办法来了吗？它是怎么想的？

引导学生找出“乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了”，让学生说一说乌鸦想到了什么办法。

组织学生小组讨论：乌鸦为什么会想到把小石子放进瓶子里这个办法呢？

请小组代表发言，教师总结：因为乌鸦观察到瓶子旁边有小石子，而且它通过思考知道把石子放进瓶子里，水就会升高，自己就能喝到水了，这说明乌鸦很聪明，善于观察和思考。

指导朗读，读出乌鸦想出办法后的兴奋。

 

学习第 4 自然段

齐读第 4 自然段，思考：乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？结果怎么样？

找出描写乌鸦动作的词语“衔、放”，让学生模仿乌鸦的动作，感受乌鸦的耐心和坚持。

理解“渐渐”一词，通过演示往装有少量水的瓶子里放石子，让学生观察水面的变化，体会“渐渐”的意思（就是逐渐、慢慢地）。

指导朗读，读出乌鸦喝到水后的高兴心情。

 

（四）总结全文，拓展延伸（5 分钟）

引导学生回顾课文内容，说一说这是一只怎样的乌鸦。（聪明、爱思考、有耐心）

提问：从乌鸦喝水的故事中，你学到了什么？让学生自由发言，教师总结：当我们遇到困难时，不要慌张，要像乌鸦一样，仔细观察，开动脑筋，积极想办法解决问题。

拓展：让学生说一说在生活中，自己遇到过哪些困难，是怎样解决的。鼓励学生分享自己的经历，培养他们解决问题的能力和语言表达能力。

（五）布置作业（2 分钟）

背诵课文。

把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听，并和他们交流自己从中学到的道理。