《乡下人家》教学设计（一）

一、教学目标

会写“构、饰”等 15 个字，会认“构、冠”等 11 个字，正确读写“屋檐、构成”等词语。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

了解课文内容，感受乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，体会作者对乡村生活的喜爱之情。

学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法，提高观察力和想象力，培养对大自然的热爱之情。

二、教学重难点

教学重点

引导学生随文学习生字词，理解词句意思，有感情地朗读课文。

了解课文内容，感受乡下人家的生活，体会作者对乡村生活的喜爱之情。

 

教学难点

体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美，学习作者的表达方法。

 

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课

谈话导入：同学们，我们生活在城市里，享受着便捷的现代生活。但在广袤的乡村，有着别样的风光和生活。你们有没有去过乡下？那里给你留下了怎样的印象？（请几位同学分享）

今天，就让我们跟随作家陈醉云的脚步，走进《乡下人家》，去领略乡村独特的魅力。（板书课题，齐读课题）

（二）初读课文，扫清障碍

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

检查生字词的学习情况。

出示生字词，指名认读，正音。

运用多种方式理解“装饰、时令、照例、觅食、天高地阔”等词语的意思。比如通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等方法。

指导书写生字。重点指导“檐、蹲、序、率”等字的笔画和结构。教师示范书写，学生书空，然后在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

 

（三）精读课文，感受乡村生活

默读课文，思考：课文围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这句话，写了哪些独特、迷人的风景？

学生交流汇报，教师梳理概括：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。（板书）

选择自己喜欢的画面，仔细读一读，想一想：从哪些语句中体会到了乡村生活的独特、迷人？

全班交流，教师引导学生抓住关键语句，深入品味乡村生活之美。

瓜藤攀檐图

出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

引导学生对比城市和乡村不同的装饰，体会乡下人家瓜藤攀檐的自然、质朴与可爱。

指导朗读，读出对乡下人家的喜爱之情。

 

鲜花轮绽图

出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”

引导学生理解“依着时令，顺序开放”，感受乡村四季鲜花不断的美景。

体会“朴素”与“华丽”的用词精妙，感受乡村生活的独特韵味。

有感情地朗读，读出鲜花绽放的美妙。

 

雨后春笋图

出示句子：“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

抓住“探”字，体会春笋的生机勃勃，感受作者对春笋的喜爱。

指导朗读，读出春笋的俏皮。

 

鸡鸭觅食图

出示描写鸡和鸭的句子，引导学生体会乡下人家动物们自由自在的生活状态。

提问：从这些描写中，你能感受到什么？

指导朗读，读出鸡鸭的悠闲自在。

 

院落晚餐图

出示句子：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”

引导学生想象画面，感受乡村傍晚时分的宁静与美好。

理解“自然、和谐”，体会乡村生活人与自然融为一体的美妙境界。

配乐朗读，让学生沉浸在这美好的画面中。

 

月夜睡梦图

出示句子：“秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：‘织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！’那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”

引导学生感受乡村夜晚的静谧，体会纺织娘的歌声给人们带来的温馨与安宁。

指导朗读，读出月夜的宁静与祥和。

 

 

（四）总结全文，体会情感

回顾课文内容，再次感受乡下人家独特、迷人的风景。

提问：作者为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？

引导学生体会作者对乡村生活的喜爱与赞美之情，总结作者通过描写乡村常见的事物和场景来表达情感的写作方法。

（五）拓展延伸

让学生说一说自己身边的乡村生活或者自己心目中的乡村生活是什么样的，进行口语表达训练。

推荐阅读《瓦尔登湖》《夏洛的网》等描写乡村生活或自然田园风光的书籍，进一步感受乡村生活的美好。

（六）布置作业

背诵自己喜欢的段落。

仿照课文的写作方法，写一写自己熟悉的一处风景。

五、教学反思

在教学过程中，通过多种方式引导学生感受乡村生活的美好，注重朗读训练和词句理解，让学生在朗读中品味语言，在理解中感受情感。但在引导学生体会作者的表达方法并进行仿写练习时，部分学生还存在一定困难，需要在今后的教学中加强指导。

《乡下人家》教学设计（二）

一、教学目标

正确读写和理解文中的生字词，能流利、有感情地朗读课文，背诵指定段落。

了解课文内容，体会乡下人家充满诗意的生活，感受作者对乡村生活的由衷喜爱。

学习作者细致观察、生动描写的方法，提高学生的阅读理解和写作能力。

二、教学重难点

教学重点

理解课文内容，感受乡下人家的生活情趣和乡村景色的美丽。

学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物进行描写的方法。

 

教学难点

体会乡村生活的自然质朴和作者对乡村生活的独特情感。

领悟作者描写乡村生活的表达方法，并能运用到自己的写作中。

 

三、教学方法

自主学习法、合作探究法、情境教学法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

播放一段关于乡村生活的视频，视频中展示乡村的田野、农舍、家禽家畜、劳作的人们等画面。播放结束后，提问学生：从视频中看到了什么？有什么样的感受？

学生自由发言，分享自己对乡村生活的初步印象。教师顺势引出课题《乡下人家》，板书课题并齐读。

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考：课文围绕乡下人家写了哪些方面的内容？

检查自读情况。

出示生字词，开火车认读，纠正读音。利用多媒体展示生字的字形结构和笔画顺序，帮助学生记忆。

指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读是否正确、流利。

引导学生交流课文围绕乡下人家写了哪些方面的内容，教师根据学生回答进行梳理归纳，板书：屋前瓜架、门前鲜花、屋后春笋、院里鸡鸭、门前晚餐、秋夜虫鸣。

 

（三）精读品味，感悟情感

小组合作学习：选择自己感兴趣的一个画面，小组内成员共同朗读相关段落，找出自己觉得最能体现乡村生活独特、迷人的语句，进行圈点批注，交流自己的感受。

小组汇报展示，教师引导全班交流赏析。

屋前瓜架

小组代表分享找到的语句，如“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

教师引导学生对比瓜架与石狮子、大旗杆，体会乡下人家瓜架的自然、亲切、可爱。

指导朗读，读出瓜架的独特与可爱。

 

门前鲜花

小组代表发言，出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”

引导学生理解“依着时令，顺序开放”，感受乡村四季花开不断的美好。

探讨“朴素”与“华丽”为何不矛盾，体会乡村生活这种独特的韵味。

配乐朗读，让学生沉浸在乡村鲜花盛开的美景中。

 

屋后春笋

小组分享相关语句“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

抓住“探”字，通过动作演示，让学生体会春笋的活泼可爱和旺盛的生命力。

指导朗读，读出春笋的生机勃勃。

 

院里鸡鸭

小组代表展示找到的描写鸡鸭的句子，教师引导学生从“率领、大踏步、自由自在”等词语中体会鸡鸭的悠闲自在，感受乡下人家生活的闲适。

分角色朗读描写鸡和鸭的部分，读出鸡鸭的不同神态。

 

门前晚餐

小组汇报，出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”

引导学生想象画面，描述自己脑海中呈现的乡村傍晚的景象。

理解“自然、和谐”，体会乡村生活人与自然融合的美好意境。

全班配乐朗读，感受乡村傍晚的宁静与温馨。

 

秋夜虫鸣

小组代表分享句子“秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：‘织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！’那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”

播放纺织娘的叫声音频，创设情境，让学生感受乡村秋夜的静谧。

引导学生体会纺织娘的歌声给人们带来的安宁与惬意。

轻柔地朗读，读出秋夜的宁静祥和。

 

 

（四）总结写法，拓展运用

引导学生回顾课文，总结作者描写乡村生活的方法：作者通过细致观察，选取乡下人家最平常、最普通的事物，如瓜藤、鲜花、春笋、鸡鸭等，运用拟人、对比等修辞手法，生动形象地展现了乡村生活的独特魅力。

让学生仿照课文的写作方法，选择自己熟悉的一处场景进行描写，如校园一角、公园景色等。学生写作后，同桌之间互相交流分享，教师选取部分优秀作品进行展示评价。

（五）课堂小结，布置作业

课堂小结：这节课我们一起走进了乡下人家，领略了乡村独特、迷人的风景，感受到了乡村生活的质朴与美好，也学习了作者的写作方法。希望同学们能用心去感受生活中的美，并用笔记录下来。

布置作业：

背诵课文第 2 自然段。

把课堂上写的小练笔进行修改完善，誊抄到作文本上。

 

五、教学反思

在教学中，通过创设情境、小组合作等方式，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂学习中来。但在教学时间的把控上还不够精准，导致拓展运用环节有些仓促，部分学生没有充分展示自己的作品。在今后的教学中，需要更加合理地安排教学时间，提高课堂教学效率。

《乡下人家》教学设计（三）

一、教学目标

会认、会写文中生字词，理解并积累好词佳句。

有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会乡村生活的美好，培养语感。

了解课文内容，感受乡下人家朴实自然、充满诗意的生活，体会作者对乡村生活的喜爱与赞美之情。

学习作者多角度观察和描写的方法，提高学生的写作能力。

二、教学重难点

教学重点

引导学生通过朗读感悟，理解课文内容，感受乡村生活的美好。

学习作者抓住乡村生活典型事物进行描写的方法。

 

教学难点

体会乡村生活的内在美以及作者对乡村生活的独特情感。

引导学生学习作者的表达方法，进行学以致用的写作练习。

 

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、直观演示法

四、教学过程

（一）谈话导入

同学们，我们生活在城市，享受着便捷的现代生活。但在广阔的乡村，有着不一样的风景和生活。谁能说一说你印象中的乡村是什么样的？（请学生分享）

今天，我们要走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》，去看看他眼中的乡村生活是怎样的。板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，学习字词

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

检查生字词学习情况。

出示生字词，指名认读，正音。利用图片、实物等直观手段帮助学生理解“屋檐、芍药、鸡冠花、大丽菊”等词语的意思。

指导生字书写。重点讲解“蹲、率、眠”等字的笔画和结构，教师示范书写，学生书空、临写，教师巡视指导，强调书写规范。

 

指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文围绕乡下人家写了哪些场景？

（三）精读课文，感受乡村之美

学生交流课文围绕乡下人家写的场景，教师梳理并板书：瓜藤攀檐、鲜花绽放、春笋出土、鸡鸭觅食、院落晚餐、秋夜虫鸣。

选择自己最喜欢的一个场景，仔细阅读相关段落，思考：这个场景美在哪里？作者是怎样描写的？

全班交流，教师引导学生深入品味。

瓜藤攀檐

出示句子“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

引导学生对比瓜藤攀檐与城市门前装饰，体会乡下人家的自然质朴。

抓住“攀、爬、挂”等动词，感受瓜藤生长的动态美。

指导朗读，读出瓜藤攀檐的独特与可爱。

 

鲜花绽放

出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”

理解“依着时令，顺序开放”，感受乡村四季花开的美妙。

探讨“朴素”与“华丽”的融合，体会乡村生活独特的审美。

朗读指导，读出鲜花的艳丽与乡村风光的独特。

 

春笋出土

出示句子“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

抓住“探”字，体会春笋的活泼与生命力。

指导朗读，读出春笋的生机勃勃。

 

鸡鸭觅食

找出描写鸡和鸭的句子，引导学生从“