《陀螺》教案

一、教学目标

会写“否、旋”等 15 个字，会认“兵、恨”等 10 个字，能正确读写“冰天雪地、否则”等词语。

有感情地朗读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

体会作者对陀螺的情感变化，感受童年生活的乐趣。

学习作者把情感融入具体事例中的表达方法，能够在习作中运用。

二、教学重难点

（一）教学重点

引导学生通过人物的语言、动作、神态描写，体会作者对陀螺的情感变化。

理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义，并从中受到启发。

（二）教学难点

学习作者把情感融入具体事例中的表达方法，并进行迁移运用。

引导学生从玩陀螺的经历中感悟成长的启示，联系生活实际理解文章蕴含的道理。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）趣味导入（3 分钟）

播放一段孩子们玩陀螺的视频，提问：同学们，你们玩过陀螺吗？玩陀螺的时候心情是怎样的？

引出课题《陀螺》，板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知（7 分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

检查生字词的学习情况。

出示生字词，指名认读，正音。

运用多种方式理解“冰天雪地、顾名思义、重整旗鼓”等词语的意思。比如，通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等方法。

对于“冰天雪地”，可以让学生联系冬天的景象来理解；“顾名思义”，先让学生说说“顾”“名”“思义”的意思，再整体理解词语；“重整旗鼓”，可以结合文中描述的场景，让学生想象陀螺再次转动起来的样子来理解。

 

默读课文，思考：课文围绕陀螺写了哪些内容？试着给课文划分段落层次，概括段落大意。

学生自主思考，小组交流。

全班汇报，教师引导总结：

第一部分（第 1 - 3 自然段）：介绍陀螺的别名及玩法，表达“我”对陀螺的喜爱。

第二部分（第 4 - 7 自然段）：写“我”做陀螺、削不出得心应手的陀螺的烦恼。

第三部分（第 8 - 13 自然段）：写叔叔送给“我”一只其貌不扬的陀螺，“我”带着它参加比赛并获得胜利。

第四部分（第 14 自然段）：写“我”从玩陀螺中获得启示。

 

 

（三）精读课文，深入理解（20 分钟）

学习第一部分（第 1 - 3 自然段）

指名朗读这一部分，思考：从这部分内容中，你能体会到作者对陀螺有着怎样的情感？从哪些词句可以看出来？

学生交流汇报，教师引导学生抓住关键词句，如“在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作‘冰尜儿’，顾名思义，就是冰上的小家伙”“我是从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败”，体会作者对陀螺的喜爱和对玩陀螺这件事的期待。

指导朗读，读出作者对陀螺的喜爱之情。

 

学习第二部分（第 4 - 7 自然段）

自由朗读这一部分，说说“我”在做陀螺的过程中遇到了什么困难？心情是怎样的？

学生回答后，教师引导学生找出描写“我”心情的词句，如“我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。我望着那青里透红的苹果，闻着那诱人的香气，一口一口地咬着，心里说不出的畅快”“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手”，感受“我”从期待到失望的心情变化。

指导朗读，通过语调的抑扬顿挫表现“我”心情的起伏。

 

学习第三部分（第 8 - 13 自然段）

默读这一部分，思考：叔叔送的陀螺是什么样子的？“我”对它的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

学生交流讨论，教师引导学生找出相关语句，如“这只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它”“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头”，体会“我”对陀螺从嫌弃到喜爱的情感变化，以及这种变化的原因是陀螺给“我”带来了胜利。

分角色朗读“我”和小伙伴们对话的部分，读出不同人物的语气和心情。

 

学习第四部分（第 14 自然段）

齐读这一部分，思考：“人不可貌相，海水不可斗量”这句话在文中是什么意思？你是怎么理解的？

引导学生结合课文内容，理解这句话是说不能只根据外貌来评判一个人的才能、品质等，就像“我”的陀螺虽然看起来不起眼，但却威力强大，战胜了别人的陀螺。

组织学生讨论：在生活中，你有没有遇到过类似的事情？从这句话中你得到了什么启示？

学生分享自己的经历和感悟，教师适时引导和总结，让学生明白不能以貌取人，每个人都有自己的闪光点。

 

（四）总结写法，拓展延伸（5 分钟）

引导学生回顾课文，总结作者把情感融入具体事例中的表达方法。提问：作者是如何把对陀螺的喜爱、期待、失望、兴奋等情感融入到做陀螺、玩陀螺等具体事例中的？

学生思考回答，教师总结：作者通过细致描写自己的语言、动作、神态和心理活动，把情感自然地融入到具体事例中，使文章生动形象，富有感染力。

 

拓展延伸：让学生仿照课文的写法，选择一件自己印象深刻的童年趣事，写一段话，表达自己当时的情感。

学生写作，教师巡视指导。

选取部分学生的作品进行展示交流，师生共同评价，重点评价是否运用了把情感融入具体事例的表达方法。

 

（五）课堂小结（3 分钟）

引导学生回顾本节课的主要内容，说说自己的收获。

教师总结：这节课我们跟随作者一起走进了他的童年，感受了玩陀螺的乐趣，体会了作者丰富的情感变化，还学习了把情感融入具体事例的写作方法。希望同学们在今后的生活中，也能像作者一样，用心感受生活中的点滴美好，并用文字记录下来。

（六）布置作业（2 分钟）

抄写本课的生字词和自己喜欢的句子。

把课堂上写的童年趣事片段进行修改完善，写成一篇完整的作文。

阅读其他描写童年生活的文章，比较不同作者的写作风格和表达方法。