《匆匆》第一教时课堂实录（一）

教师：同学们好！今天咱们要一起走进一篇非常经典的散文，叫做《匆匆》。来，齐读课题。
学生：（齐）匆匆
教师：读了课题，你们脑袋里有没有冒出什么小问号呀？
学生 1：“匆匆”是什么意思？
学生 2：作者为什么要写“匆匆”？
教师：大家都很会思考。那现在就让我们带着这些问题走进课文。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（学生自由朗读课文）
教师：好啦，读完课文，这些词语你们能读准吗？谁来试试？（出示词语：挪移、蒸融、徘徊、赤裸裸）
学生 3：（站起来朗读词语）挪移、蒸融、徘徊、赤裸裸
教师：读得很准确。那“徘徊”这个词，谁能结合上下文说说大概是什么意思？
学生 4：我觉得“徘徊”在文中好像是说作者在一个地方走来走去，犹豫不决的样子。
教师：理解得很不错。看来结合上下文是理解词语的好办法。现在请同学们默读课文，想一想，课文围绕“匆匆”写了哪些内容？可以在文中圈画关键词句。
（学生默读课文，圈画思考）
教师：谁来说说自己的发现？
学生 5：我找到了“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这里写了燕子、杨柳、桃花，好像是说时间和这些事物不一样，时间一去不复返。
教师：你真会发现！作者通过这些自然现象的对比，引出了对时间匆匆的思考。还有其他发现吗？
学生 6：我看到后面写了作者一天的时间是怎么过去的，像“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”
教师：对啦，作者细致地描写了时间在日常生活的细节中匆匆流逝。那从这些描写中，你们能体会到作者怎样的情感呢？小组讨论一下。
（学生分组讨论）
教师：好，哪个小组先来分享？
小组代表 1：我们小组觉得作者很珍惜时间，因为他看到时间过得这么快，心里很着急。
教师：从哪里能看出着急呢？
小组代表 1：像“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，作者因为时间匆匆流逝，都出汗流泪了，说明他很着急。
教师：分析得很到位。还有其他小组有不同看法吗？
小组代表 2：我们觉得作者还有些无奈，时间过得太快，他好像没办法留住。
教师：是啊，作者对时间的匆匆流逝充满了无奈和惋惜。那现在让我们带着这种无奈、惋惜又着急的情感，再来读一读这些句子。
（学生有感情地朗读相关句子）
教师：这节课我们初读了课文，了解了课文围绕“匆匆”写的内容，也体会到了作者的情感。下节课我们将继续深入学习，看看作者是如何具体描写时间匆匆的，以及我们能从中学到什么。这节课就上到这里，下课！

《匆匆》第一教时课堂实录（二）

教师：同学们，在我们的生活中，时间总是在不知不觉中溜走。今天，我们要学习一篇关于时间的散文《匆匆》，作者是朱自清先生。来，一起响亮地读出课题。
学生：（大声）匆匆
教师：课前大家预习了课文，生字词都认识了吗？老师来考考大家。（出示生字词，指名认读）
学生 1：（认读生字词）
教师：读得很熟练。那“裸”这个字，谁能说一说怎么记住它？
学生 2：左边是“衤”，右边是“果”，合起来就是“裸”。
教师：对，用这种加一加的方法能很快记住生字。现在请同学们快速浏览课文，思考一个问题：课文哪句话直接表达了作者对时间匆匆的感慨？
（学生快速浏览课文）
学生 3：我找到的是“我们的日子为什么一去不复返呢？”
教师：非常准确。这句话在文中反复出现，可见作者对时间一去不复返感触很深。那作者为什么会发出这样的感慨呢？请同学们仔细阅读课文第 1 自然段，找一找答案。
（学生认真阅读第 1 自然段）
教师：谁来说说？
学生 4：作者看到燕子、杨柳、桃花都有再来、再青、再开的时候，但是时间却不会回来，所以发出这样的感慨。
教师：说得很好。作者通过这些自然景象的对比，突出了时间的特殊性。那作者是怎么把这些自然景象写得这么生动的呢？我们来细细品味。（出示句子：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。）大家看，这三个句子结构上有什么特点？
学生 5：它们都是排比句。
教师：对，运用排比的修辞手法，读起来朗朗上口，增强了文章的节奏感。那现在请同学们模仿这个句式，也来说一说。
学生 6：月亮缺了，有再圆的时候；叶子黄了，有再绿的时候；太阳落了，有再升的时候。
教师：你模仿得很像，而且想得很巧妙。通过刚才的学习，我们知道作者用自然景象引出了对时间的思考。接下来，请同学们自由朗读课文第 2 - 4 自然段，看看作者还从哪些方面写了时间的匆匆。
（学生自由朗读课文）
教师：读完这几个自然段，谁来说说作者又从哪些方面写了时间的匆匆？
学生 7：作者写了时间在洗手、吃饭、默默思考等日常生活中过去。
教师：没错，作者把时间的流逝融入到了生活的点滴之中。那作者描写这些生活细节，是想告诉我们什么呢？下节课我们继续探讨。这节课就先上到这儿，课后请同学们把课文熟读几遍，加深对课文的理解。下课！

《匆匆》第一教时课堂实录（三）

教师：同学们，今天老师给大家带来了一首关于时间的小诗（教师朗诵小诗）。时间啊，它看不见摸不着，却又无比珍贵。今天我们要学习的课文《匆匆》，也是和时间有关。来，一起读课题。
学生：（齐读）匆匆
教师：在预习的时候，大家有没有遇到什么不理解的字词呀？提出来我们一起解决。
学生 1：“涔涔”这个词我不懂是什么意思。
教师：谁能帮他解决这个问题？
学生 2：我查字典了，“涔涔”是形容汗、泪等不断往下流的样子。
教师：非常棒，借助字典是学习语文的好帮手。那现在请同学们放声朗读课文，边读边思考：这篇课文给你留下了怎样的印象？
（学生放声朗读课文）
教师：好啦，读完课文，谁来说说这篇课文给你留下了怎样的印象？
学生 3：我觉得这篇课文写得很美，读起来很有韵味。
学生 4：我感觉作者对时间流逝很伤感。
教师：大家都有自己独特的感受。那作者是如何把时间流逝写得这么生动，让我们有这些感受的呢？请同学们默读课文，找出你觉得写得特别好的句子，做上标记，然后想一想好在哪里。
（学生默读课文，圈画句子并思考）
教师：谁先来分享自己找到的句子？
学生 5：我觉得“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了”这句写得好。
教师：好在哪里呢？
学生 5：把过去的日子比作轻烟和薄雾，很形象，写出了时间过得无声无息，一下子就没了。
教师：你的理解很深刻。作者运用比喻的手法，把抽象的时间具象化了。还有其他同学想分享吗？
学生 6：我喜欢“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这里作者用了很多“时候”，感觉时间在生活中到处都在流逝。
教师：对呀，作者通过列举生活中的这些细节，让我们真切地感受到时间的匆匆。那从这些描写中，我们能体会到作者怎样的心情呢？
学生 7：作者很着急，不想让时间就这么溜走。
教师：没错。这节课我们通过初读课文，解决了字词问题，还初步感受了作者对时间匆匆流逝的情感。下节课我们将进一步探究作者的写作方法，学习如何把自己对时间的感悟写下来。这节课就到这里，下课！