《列夫·托尔斯泰》教案（一）

一、教学目标

了解列夫·托尔斯泰的生平经历、文学成就及他的精神世界。

学习文中细致入微的外貌描写和欲扬先抑的写作手法，体会其作用。

品味文中含义深刻的语句，感受托尔斯泰深邃而丰富的内心世界。

引导学生认识托尔斯泰的伟大，培养学生对文学作品的欣赏能力和对伟人的崇敬之情。

二、教学重难点

教学重点

把握文章对托尔斯泰外貌描写的特点，理解作者的写作意图。

理解文中关键语句的含义，体会托尔斯泰的精神品质。

 

教学难点

领会欲扬先抑手法在文中的运用及其效果。

深入理解托尔斯泰眼睛所展现出的丰富情感和深刻思想。

 

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、问题引导法

四、教学过程

 

导入新课（5分钟）

多媒体展示列夫·托尔斯泰的画像，提问学生是否认识此人。

请学生简单介绍自己所了解的托尔斯泰，教师适当补充，引出课题。

 

 

背景介绍（3分钟）

简要介绍作者茨威格及其写作风格。

说明本文的创作背景，让学生了解作者与托尔斯泰的渊源，为理解文章做铺垫。

 

 

初读课文，整体感知（12分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章内容。

教师检查生字词的预习情况，重点讲解：髭、髯、鬈、禁锢、颔首低眉、诚惶诚恐等字词。

引导学生思考并回答：文章从哪些方面描写了托尔斯泰？可分为几部分？

明确：文章从外貌和眼睛两方面描写托尔斯泰，可分为两部分，第一部分（1 - 5段）描写托尔斯泰的外貌；第二部分（6 - 9段）描写托尔斯泰的眼睛。

 

 

研读文本，分析外貌描写（15分钟）

请学生默读第一部分，找出文中描写托尔斯泰外貌的语句，思考这些描写突出了他外貌的哪些特点。

学生回答后，教师总结：作者描写了托尔斯泰的须发、面部轮廓、面容表情等，突出了他外貌的丑陋、平庸的特点。

分析文中运用的修辞手法，如“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度”运用比喻的修辞手法，将胡须比作植被，脸膛比作树皮，生动形象地写出了托尔斯泰须发浓密、脸膛粗糙的特点。

探讨作者写托尔斯泰外貌丑陋、平庸的用意，引出欲扬先抑的写作手法。讲解欲扬先抑手法的概念，并分析其在本文中的作用：先极言托尔斯泰外貌的丑陋、平庸，与后文对他眼睛的精彩描写形成鲜明对比，更能突出他眼睛的犀利、深邃，以及他灵魂的高贵，使文章波澜起伏，给读者留下深刻印象。

 

 

精读文本，赏析眼睛描写（15分钟）

学生有感情地朗读第二部分，思考：作者是从哪些角度描写托尔斯泰的眼睛的？这些描写表现了他眼睛的什么特点？

学生讨论回答后，教师归纳：作者从犀利的目光、丰富的感情、深刻的思想等角度描写托尔斯泰的眼睛，表现了他眼睛的锐利、敏锐、蕴含丰富情感和具有洞察力等特点。

选取文中描写眼睛的精彩语句进行赏析，如“那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”，通过比喻的修辞手法，将托尔斯泰的目光比作“黑豹似的目光”“锃亮的钢刀”，生动形象地写出了他目光的犀利、敏锐，具有强大的威慑力。

引导学生理解“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”这句话的含义，体会托尔斯泰作为伟大文学家对社会的深刻洞察和对时代的准确把握。

 

 

总结全文，体会情感（5分钟）

回顾文章内容，总结作者描写托尔斯泰外貌和眼睛的方法及特点。

引导学生体会作者对托尔斯泰的情感，明确作者通过对托尔斯泰外貌与眼睛的描写，表达了对他的崇敬与赞美之情。

 

 

拓展延伸（5分钟）

推荐学生阅读托尔斯泰的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，加深对托尔斯泰及其作品的了解。

组织学生讨论：从托尔斯泰身上，我们可以学到哪些品质？引导学生思考伟人对自己人生的启示。

 

 

布置作业（课后完成）

仿照本文的外貌描写手法，写一篇短文，描写一位你熟悉的人的外貌，字数不少于300字。

阅读托尔斯泰的一部作品，并写一篇读书笔记。

 

《列夫·托尔斯泰》教案（二）

一、教学目标

积累文中的生字词，理解重点词语的含义。

学习文中多角度、多层次描写人物外貌的方法，提高学生的描写能力。

深入理解托尔斯泰的形象特点，感受他的伟大人格和精神魅力。

培养学生自主探究、合作交流的能力，提升学生对文学作品的审美鉴赏水平。

二、教学重难点

教学重点

梳理文章结构，把握作者描写托尔斯泰外貌和眼睛的具体内容。

学习作者运用夸张、比喻等修辞手法描写人物的方法，体会其表达效果。

 

教学难点

理解文中一些含蓄、深刻语句的含义，领悟托尔斯泰的精神境界。

体会作者在文中所表达的复杂情感，理解欲扬先抑手法的妙处。

 

三、教学方法

自主学习法、合作探究法、情境教学法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

 

创设情境，导入新课（5分钟）

播放一段关于列夫·托尔斯泰的纪录片片段，展示他的一些生活场景和文学成就相关画面。

播放结束后，提问学生观看后的感受，引导学生谈谈对托尔斯泰的初步印象，从而引入新课。

 

 

预习展示，知识积累（5分钟）

请学生上台展示自己预习时整理的生字词，带领全班同学认读、理解。

教师补充强调易错字词的读音和写法，如“黝（yǒu）黑”“滞（zhì）留”“犀（xī）利”等，并通过举例让学生掌握词语的用法。

 

 

初读课文，理清思路（10分钟）

学生快速浏览课文，思考文章的行文思路，划分段落层次。

小组内交流讨论，形成统一意见后派代表发言。

教师总结归纳：文章开篇以奇特的想象描绘托尔斯泰的肖像，然后分别从须发、面部轮廓、面容表情等方面描写他的外貌，最后着重刻画他的眼睛。全文可分为两大部分，第一部分（1 - 5段）写托尔斯泰的外貌特征；第二部分（6 - 9段）写托尔斯泰非同寻常的眼睛。

 

 

合作探究，分析外貌（15分钟）

将学生分成小组，每组围绕以下问题进行讨论：

作者描写托尔斯泰外貌时，运用了哪些修辞手法？有什么作用？

文中哪些语句最能体现托尔斯泰外貌的丑陋和平庸？作者为什么要这样写？

 

各小组讨论后，选派代表发言，其他小组可进行补充和质疑。

教师针对学生的回答进行点评和总结，明确：作者运用了大量的夸张和比喻手法，如“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”，使描写更加生动形象，突出了托尔斯泰外貌的特点。作者写他外貌的丑陋平庸，是为了后文突出他灵魂的高贵做铺垫，运用了欲扬先抑的手法。

 

 

精读品味，感悟眼睛（15分钟）

学生有感情地朗读描写托尔斯泰眼睛的段落，圈画出自己认为最精彩的语句。

教师引导学生对圈画的语句进行赏析，可从修辞手法、表达效果、蕴含的情感等方面入手。例如“这对眼睛里有一百只眼珠”运用夸张的手法，突出了托尔斯泰眼睛所蕴含的丰富情感和敏锐的洞察力。

组织学生讨论：托尔斯泰的眼睛为什么会有如此强大的力量？通过讨论，引导学生深入理解托尔斯泰作为伟大作家对社会、人生的深刻思考和对人性的洞察。

 

 

总结归纳，升华情感（5分钟）

请学生回顾全文，总结托尔斯泰的形象特点，教师进行补充完善。

引导学生思考：从作者对托尔斯泰的描写中，我们可以感受到作者怎样的情感？让学生明白作者对托尔斯泰既有对其外貌平凡的客观描述，更有对他伟大灵魂的崇敬与赞美。

 

 

拓展迁移，课堂练笔（5分钟）

展示一些人物的图片，让学生选择其中一位，运用本节课学到的外貌描写方法，写一个片段，突出人物的外貌特点。

学生进行课堂练笔，教师巡视指导，选取部分学生的作品进行展示和点评，鼓励学生互相学习。

 

 

布置作业（课后完成）

阅读托尔斯泰的一篇短篇小说，如《穷人》，并写一篇读后感。

以“我眼中的[某位名人]”为题，运用欲扬先抑的手法，写一篇500字左右的短文，展现这位名人的形象特点。

 

《列夫·托尔斯泰》教案（三）

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够正确读写文中的生字词，如“髭、髯、鬈”等。

了解列夫·托尔斯泰的文学成就和生平事迹，积累文学常识。

 

过程与方法目标

通过反复诵读，体会作者对托尔斯泰外貌和眼睛描写的精妙之处。

学习运用对比、衬托等手法塑造人物形象，提高学生的写作能力。

 

情感态度与价值观目标

感受托尔斯泰深邃而丰富的内心世界，体会他的伟大人格魅力。

培养学生对文学作品的热爱，激发学生对伟人的敬仰之情。

 

二、教学重难点

教学重点

掌握文中描写人物外貌和眼睛的方法，分析托尔斯泰的形象特点。

理解文中关键语句所蕴含的深刻含义，体会作者的情感表达。

 

教学难点

领会欲扬先抑手法在塑造人物形象中的作用，感受作者情感的复杂性。

透过文字深入理解托尔斯泰的精神世界，引导学生树立正确的价值观。

 

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、比较分析法

四、教学过程

趣味导入（5分钟）

教师在黑板上画出一个简单的人物轮廓（只勾勒出大致的脸型和头发轮廓），然后请学生上台添加五官，要求尽量画出一位名人的样子。

学生完成后，教师引导其他学生猜测画的是谁。待学生猜出是托尔斯泰后，教师提问：从哪些特征