《伟大的悲剧》教学设计（一）

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够积累文中的生字词，如“拽、无垠、癫狂、凛冽”等，理解重点词语的含义。

了解作者及课文的写作背景，整体感知课文内容，概括故事情节。

 

过程与方法目标

通过快速浏览、精读等方式，梳理文章结构，把握关键信息，提高学生的阅读理解能力。

品味文中富有表现力的语句，分析人物形象，体会作者的情感倾向。

 

情感态度与价值观目标

感受斯科特一行探险队的崇高精神品质，如坚毅、勇敢、诚信、团结等，激发学生探索未知世界的热情。

引导学生认识人类挑战自我、实现生命价值的伟大意义，培养学生正确的价值观和人生观。

 

二、教学重难点

教学重点

把握课文内容，理清故事情节，体会探险队员们的精神品质。

品味文中含义深刻的语句，理解“伟大的悲剧”的内涵。

 

教学难点

深入理解斯科特一行探险的意义以及作者所表达的复杂情感。

引导学生从悲剧中挖掘出“伟大”之处，树立正确的成败观。

 

三、教学方法

情境教学法：通过播放南极探险的视频、展示图片等方式，创设情境，营造氛围，让学生身临其境感受南极的恶劣环境，增强对课文的感性认识。

问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，逐步深入理解课文内容和主题，培养学生的思维能力。

小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨疑难问题，交流阅读心得，培养学生的合作意识和探究精神。

四、教学过程

导入新课（5 分钟）

播放一段南极探险的视频片段，展示南极冰天雪地、狂风呼啸的恶劣环境，以及探险家们在艰难环境中前行的画面。

视频播放结束后，提问学生：看到这样的画面，你对南极探险有什么印象？你认为什么样的人才有勇气去挑战这样的艰难险阻？由此引出课题《伟大的悲剧》。

 

知识讲解，扫清障碍（5 分钟）

介绍作者茨威格，包括他的生平经历、文学成就以及写作风格等。重点提及他对人物心理描写的擅长，为学生理解文中对探险队员的描写做铺垫。

讲解文中的生字词，通过大屏幕展示生字的读音、写法和释义，让学生进行认读和记忆。可以采用开火车读、个别读等方式，确保学生掌握。

 

初读课文，整体感知（10 分钟）

学生快速浏览课文，思考以下问题：

本文写了一件什么事？请用简洁的语言概括。

按时间顺序，本文可以分为哪几个部分？每个部分的主要内容是什么？

 

学生读完后，同桌之间互相交流讨论，然后请学生回答。教师引导学生概括出：本文讲述了斯科特一行五人在从南极点返回途中不幸遇难的故事。文章按时间顺序可分为：奔向南极点（满怀希望）、绝望而归（发现已被抢先）、归途艰难（遭遇各种困难）、悲壮覆灭（一个个死去）、后人纪念（被人们铭记）等部分。教师对学生的回答进行点评和完善，帮助学生梳理文章脉络。

 

精读课文，品味赏析（15 分钟）

教师提出问题：“文中哪些语句最能打动你？请找出来并说说理由。”让学生再次精读课文，圈点勾画出自己认为精彩的语句，并在旁边做好批注。

学生分组进行交流讨论，分享自己找到的语句和感悟。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和启发。

每组选派代表发言，分享小组讨论成果。教师针对学生的发言进行点评和补充，重点分析以下语句：

“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”引导学生理解这句话反映了斯科特内心的沮丧和失落，同时也体现了当时人们普遍的一种功利心态，为后文突出斯科特一行的伟大精神做铺垫。

“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”分析这句话体现了斯科特的诚信和高尚的人格，即使自己失败了，也依然坚守道德准则。

“他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”通过对奥茨行为的描写，展现了他的勇敢和自我牺牲精神。

 

在分析完重点语句后，教师引导学生再次朗读这些语句，体会其中蕴含的情感和精神。

 

深入探究，理解主题（10 分钟）

教师提问：“为什么说斯科特他们的南极探险是‘伟大的悲剧’？‘伟大’体现在哪里？‘悲剧’又体现在哪里？”让学生结合课文内容进行深入思考。

学生先自主思考，然后小组内交流讨论。教师鼓励学生大胆发表自己的见解，引导学生从探险队员们面对困难时的态度、他们的精神品质以及最终的结局等方面进行分析。

各小组代表发言后，教师进行总结归纳：“悲剧”体现在斯科特一行在与大自然的搏斗中虽然付出了生命的代价，但他们没有实现成为第一个到达南极点的目标，而且在归途中遭遇了各种艰难险阻，最终全部壮烈牺牲。“伟大”体现在他们在探险过程中所表现出的坚毅、勇敢、诚信、团结、自我牺牲等崇高精神品质。他们为科学事业而献身的精神，以及在失败面前所表现出的坦然和尊严，让他们的行为变得无比伟大。

教师进一步引导学生思考：“斯科特一行的探险有什么意义？”让学生结合自己的理解和生活实际，谈谈对探险意义的认识。教师总结探险的意义在于：它是人类对未知世界的探索，能够推动科学技术的发展，同时也能展现人类的勇气和智慧，激励后人不断挑战自我，实现生命的价值。

 

拓展延伸（5 分钟）

引导学生回忆自己知道的其他探险故事，如郑和下西洋、麦哲伦环球航行等，让学生分享这些探险故事，并谈谈这些探险者身上有哪些共同的精神品质。

提问学生：“在我们的生活中，有没有类似斯科特一行这样虽然失败但依然伟大的事例？”鼓励学生结合身边的人和事，发表自己的看法，引导学生树立正确的成败观。

 

课堂小结（5 分钟）

与学生一起回顾本节课的主要内容，包括文章的故事情节、探险队员们的精神品质以及“伟大的悲剧”的内涵和探险的意义。

强调斯科特一行的精神对我们的启示，鼓励学生在今后的学习和生活中，学习他们的优秀品质，勇敢面对困难，努力实现自己的人生价值。

 

布置作业（5 分钟）

熟读课文，选择文中最令你感动的一个片段，背诵下来。

以“我看伟大的悲剧”为题，写一篇 300 字左右的短文，表达自己对“伟大的悲剧”的理解和感悟。

 

五、教学反思

在本节课的教学中，通过多种教学方法引导学生理解课文内容、体会人物精神，取得了较好的教学效果。但在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，在小组合作学习环节，部分小组的讨论不够深入，个别学生参与度不高。在今后的教学中，应加强对小组合作学习的组织和指导，明确每个学生的任务，提高小组讨论的效率。另外，在引导学生理解“伟大的悲剧”这一较深层次的主题时，部分学生理解起来仍有困难，需要在今后的教学中采用更生动、具体的方式，结合更多的实例，帮助学生更好地把握文章的主旨。

《伟大的悲剧》教学设计（二）

一、教学目标

知识与能力目标

学生能够正确读写和理解文中的生字词，如“吞噬、销蚀、羸弱、步履”等。

学会抓住关键语句，概括文章主要内容，提高概括能力和语言表达能力。

 

过程与方法目标

通过有感情地朗读课文，体会作者的情感，感受文章的悲壮氛围。

分析文中人物的心理和行为，学习通过细节描写塑造人物形象的方法。

 

情感态度与价值观目标

感受斯科特探险队的英雄气概和崇高精神，培养学生的责任感和使命感。

引导学生认识到在面对失败时应保持的正确态度，树立积极向上的人生态度。

 

二、教学重难点

教学重点

把握文章内容，分析斯科特一行的人物形象，体会他们的精神品质。

理解文中关键语句的含义，感受作者对探险队员的赞美之情。

 

教学难点

深入理解“伟大”与“悲剧”之间的内在联系，领悟文章的主题思想。

引导学生从文本中汲取精神力量，树立正确的价值观和面对失败的态度。

 

三、教学方法

朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中理解课文内容，体会情感，感受文章的语言美和情感美。

问题分析法：提出一系列有启发性的问题，引导学生深入思考，分析文本，培养学生的思维能力和分析问题的能力。

角色扮演法：让学生通过角色扮演，深入体验文中人物的内心世界，增强对文本的理解和感悟。

四、教学过程

导入新课（5 分钟）

展示一些南极的图片，包括南极的冰川、暴风雪等壮观而又恶劣的景象，同时播放一段轻柔而略带悲壮的音乐。

教师充满感情地描述：“同学们，在地球的南端，有一片神秘而又寒冷的大陆——南极。那里冰天雪地，狂风肆虐，环境极其恶劣。然而，就是在这样的地方，却吸引着无数勇敢的探险家前去挑战。今天，让我们跟随奥地利作家茨威格的笔触，走进斯科特一行的南极探险之旅，去感受那‘伟大的悲剧’。”

 

初读课文，积累字词（5 分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时圈画出文中的生字词。

教师利用多媒体展示生字词，如“吞噬（shì）、销蚀（shí）、羸弱（léi）、步履（lǚ）、告罄（qìng）、遗孀（shuāng）”等，带领学生认读，讲解其读音、写法和含义。可以通过举例、造句等方式帮助学生理解。

请学生个别朗读生字词，其他学生认真倾听并纠正读音错误。

 

整体感知，梳理情节（10 分钟）

学生快速默读课文，思考以下问题：

本文的主人公是谁？他们去南极的目的是什么？

请按照事情发展的先后顺序，概括斯科特一行的探险经历。

 

学生读完后，同桌之间互相交流答案，然后请学生回答。教师引导学生明确：主人公是斯科特一行五人，他们去南极的目的是角逐第一个到达南极点的荣誉。探险经历可概括为：满怀希望奔向南极点（出发）→发现已被挪威人抢先（失望）→归途艰难，遭受各种磨难（返程）→队员一个个悲壮死去（覆灭）→后人对他们表示敬意和纪念（结局）。教师在黑板上简要板书，帮助学生梳理情节。

 

精读课文，分析人物（15 分钟）

教师提出问题：“从文中哪些地方可以看出斯科特一行具有怎样的精神品质？请找出相关语句并分析。”让学生再次精读课文，边读边思考，做好批注。

学生分组进行讨论，每个小组围绕问题展开深入交流，分享自己的发现和感悟。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导和引导。

每组选派代表发言，分享小组讨论成果。教师针对学生的发言进行点评和补充，引导学生分析以下内容：

从“他们怏怏不乐地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国国旗——一面姗姗来迟的‘联合王国的国旗’，然后离开了这块‘辜负了他们雄心壮志’的地方”可以看出斯科特一行虽然失败了，但依然有着强烈的民族自尊心和责任感。

“斯科特在日记中这样写道：‘……回去的路使我感到非常可怕。’”通过斯科特的日记，体现了他面对困难时的坦诚和真实，同时也能感受到他内心的担忧和恐惧，但他依然没有放弃。

“奥茨突然站起身来，对朋友们说：‘我