《梅花魂》教学设计

一、教学目标

会写“魂、缕”等 14 个字，会认“葬、腮”等 12 个字，能正确读写“梅花魂、缕缕幽芳”等词语。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

理解课文内容，体会外祖父对祖国深深的眷恋之情。

学习通过具体事例表现人物情感的写作方法。

二、教学重难点

教学重点

引导学生通过外祖父的动作、语言、神态描写，体会外祖父对祖国的眷恋之情。

理解“梅花魂”的深刻含义。

教学难点
体会外祖父对祖国深深的眷恋之情，领悟梅花所象征的民族精神。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课（3 分钟）

多媒体展示梅花图片，引导学生观察梅花的形态，感受梅花的美，并请学生说一说自己对梅花的印象和了解。

教师提问：在你们的印象中，梅花一般在什么季节开放？它有什么独特之处？

引出课题《梅花魂》，解释“魂”的含义（“魂”在这里指精神），激发学生的学习兴趣，引导学生思考为什么课文以“梅花魂”为题。

（二）初读课文，整体感知（7 分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师出示生字词，检查学生的预习情况。

利用多种方式认读生字词，如指名读、开火车读、齐读等，纠正读音错误。

重点讲解“葬、腮、侨、眷”等生字的字形和字义，可通过编字谜、找形近字等方法帮助学生记忆。

指导书写“魂、缕、幽”等生字，强调笔画顺序和书写要点，让学生在练习本上写一写，教师巡视指导。

默读课文，思考：课文围绕梅花写了外祖父的哪几件事？

学生汇报交流，教师引导概括出五件事：教“我”读唐诗宋词时落泪；珍爱墨梅图；因不能回国而伤心；送“我”墨梅图；送“我”绣着梅花的手绢。

（三）精读课文，深入理解（20 分钟）

学习第一件事：教“我”读唐诗宋词时落泪

指名朗读相关段落，思考：外祖父为什么读到思乡的诗句会落泪？

引导学生抓住外祖父的语言、神态描写，体会他对祖国深深的思念之情。

教师小结：外祖父从小受到中华传统文化的熏陶，对祖国有着深厚的情感，那些思乡的诗句勾起了他对祖国的思念。

学习第二件事：珍爱墨梅图

自由朗读描写外祖父珍爱墨梅图的段落，找出体现外祖父珍爱墨梅图的语句，用横线画出来。

交流画出的语句，重点分析“外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

从“拉下脸”“训斥”“轻轻刮去”“慢慢抹净”等动作、神态描写中，体会外祖父对梅花的珍爱，进而感受他对祖国的热爱，因为梅花是祖国的象征。

学习第三件事：因不能回国而伤心

指名朗读这一部分，思考：外祖父为什么不能回国？他当时的心情是怎样的？

抓住“呜呜呜地哭了起来”“想不到外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来……”等语句，体会外祖父不能回国的悲痛心情，感受他对祖国的眷恋。

学习第四件事：送“我”墨梅图

默读相关段落，思考：外祖父为什么把珍藏的墨梅图送给“我”？

引导学生理解外祖父送墨梅图的深意：梅花是祖国的象征，他把墨梅图送给“我”，是希望“我”能记住自己是中国人，要热爱自己的祖国。

学习第五件事：送“我”绣着梅花的手绢

齐读这一段，想一想：外祖父送“我”绣着梅花的手绢又有什么含义？

教师总结：这小小的手绢，饱含着外祖父对祖国的热爱和对“我”的殷切期望，希望“我”无论身处何地，都不要忘记自己的祖国。

（四）总结全文，升华情感（5 分钟）

回顾课文围绕梅花写的五件事，再次体会外祖父对祖国深深的眷恋之情。

引导学生理解“梅花魂”的深刻含义：梅花魂不仅是指梅花的精神，更是指中华民族的精神——不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。外祖父对梅花的喜爱，实际上是对祖国的热爱，对中华民族精神的崇尚。

多媒体播放歌曲《我的中国心》，营造浓厚的情感氛围，让学生在歌声中进一步感受海外游子对祖国的深情厚谊，升华情感。

（五）布置作业（5 分钟）

背诵课文第 13 自然段。

以“梅花魂”为主题，写一篇读后感，表达自己对课文的理解和感受。

搜集有关梅花的诗词或文章，下节课与同学们分享。

五、教学反思

在教学过程中，要注重引导学生通过对文中重点词句的分析，尤其是对外祖父动作、语言、神态描写的语句，来体会人物情感。同时，借助多媒体等教学手段，创设情境，帮助学生更好地理解“梅花魂”的深刻含义以及外祖父对祖国的眷恋之情。在今后的教学中，可以进一步加强学生的自主学习和小组合作学习，让学生在交流讨论中碰撞出思维的火花，提高学习效果。