《变色龙》教案（一）

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够正确读写和理解文中的生字词，如“筛子、醋栗、魁梧”等。

了解契诃夫及其作品风格，学习小说通过对话塑造人物形象的写作手法。

 

过程与方法目标

通过分角色朗读，体会人物心理变化，把握小说情节发展。

分析小说中奥楚蔑洛夫这一人物形象，培养学生批判性思维和分析能力。

 

情感态度与价值观目标

感受沙皇俄国社会的黑暗现实，激发学生对正义和公平的追求。

 

二、教学重难点

教学重点

理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的多面性及刻画人物的方法。

把握小说主题，理解作者通过故事所揭示的社会问题。

 

教学难点

体会小说以小见大的表现手法，深入理解沙皇俄国社会的腐朽本质。

 

三、教学方法

讲授法、讨论法、角色扮演法

四、教学过程

导入新课（5分钟）

展示变色龙在不同环境中变色的图片或视频，提问学生：“从变色龙的这种特性中，你能联想到什么？”引导学生思考并发言。

引出课题《变色龙》，介绍作者契诃夫及其创作背景，激发学生的学习兴趣。

 

初读课文，整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和释义问题。

教师检查学生对生字词的掌握情况，通过听写、认读等方式进行巩固。

请学生概括小说的主要情节，思考：文章围绕什么事件展开？主要人物是谁？他在事件中做了什么？引导学生梳理故事起因（警官奥楚蔑洛夫遇到狗咬人事件）、经过（奥楚蔑洛夫在处理案件过程中多次改变态度）和结果（小狗被带走，赫留金受到嘲笑）。

 

研读文本，分析人物（20分钟）

分角色朗读课文中奥楚蔑洛夫与众人的对话部分，其他学生认真倾听，注意体会人物说话的语气、语调，感受人物的情绪变化。

组织学生分组讨论：奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件过程中，态度发生了几次变化？每次变化的依据是什么？从这些变化中可以看出他是一个怎样的人？

每组选派代表发言，教师引导学生总结奥楚蔑洛夫的性格特点：见风使舵、媚上欺下、虚伪善变、趋炎附势。同时，分析作者通过语言、动作、神态描写来塑造人物形象的写作手法。

 

深入探究，把握主题（10分钟）

引导学生思考：奥楚蔑洛夫为什么会有这样的表现？这一人物形象反映了当时怎样的社会现实？

组织全班讨论，教师适时点拨，帮助学生理解小说以小见大的表现手法，通过一个小小的街头纠纷，揭示了沙皇俄国社会的黑暗腐朽，统治阶级的专横跋扈和欺压百姓的本质。

提问学生：从这篇小说中，我们能得到什么启示？鼓励学生结合现实生活发表自己的看法，培养学生的批判性思维和社会责任感。

 

课堂小结（5分钟）

请学生回顾本节课所学内容，包括小说的主要情节、人物形象、主题以及写作手法。

教师进行总结归纳，强调小说的艺术价值和现实意义，鼓励学生在今后的阅读中关注社会问题，提高文学鉴赏能力。

 

布置作业（课后完成）

仿照本文通过对话塑造人物形象的方法，写一篇短文，描述一个生活中的场景，展现某个人物的性格特点。

阅读契诃夫的其他短篇小说，如《装在套子里的人》，进一步体会其作品风格。

 

《变色龙》教案（二）

一、教学目标

让学生掌握文中重点字词，理解小说内容，梳理故事情节。

引导学生分析小说中人物形象，学习作者通过细节描写塑造人物的方法。

帮助学生领悟小说主题，认识沙皇俄国社会的黑暗与腐朽，培养学生的正义感。

二、教学重难点

重点

分析奥楚蔑洛夫这一人物形象的复杂性。

理解小说通过人物言行揭示社会本质的写作手法。

 

难点

体会小说幽默讽刺的语言风格及其背后的深刻内涵。

 

三、教学方法

自主学习法、合作探究法、情境教学法

四、教学过程

情境导入（3分钟）

创设情境：假设同学们身处沙皇俄国的街头，突然看到一群人围在一起，发生了狗咬人的事件，这时警官来了，猜猜警官会如何处理？

由此引出课文《变色龙》，激发学生的好奇心和求知欲。

 

预习展示（7分钟）

学生分组展示预习成果，包括生字词的读音、写法和释义，分享自己收集的关于作者契诃夫和沙皇俄国社会背景的资料。

教师进行点评和补充，重点讲解“戳、恐吓、伶俐”等字词，强调作者所处时代的特点对其创作的影响。

 

整体感知（10分钟）

学生默读课文，思考以下问题：小说中有哪些人物？故事的开端、发展、高潮和结局分别是什么？

小组内交流讨论，然后推选代表回答问题。教师引导学生梳理故事情节，明确主要人物有奥楚蔑洛夫、赫留金、小狗以及围观群众等，理清故事脉络。

 

人物分析（20分钟）

教师提出问题：奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件时，态度是如何变化的？请找出相关语句并分析其心理活动。

学生自主阅读文本，圈点批注，然后小组合作交流。教师巡视指导，参与学生讨论。

各小组派代表发言，教师引导学生从语言、动作、神态描写等方面分析奥楚蔑洛夫的性格特征，总结出他是一个反复无常、厚颜无耻的沙皇走狗形象。

组织学生进行角色扮演，重现奥楚蔑洛夫处理案件的场景，让学生更深刻地体会人物的内心世界和性格特点。

 

主题探讨（10分钟）

引导学生思考：作者塑造奥楚蔑洛夫这一形象的目的是什么？小说反映了怎样的社会现实？

学生分组讨论，结合时代背景和小说内容进行深入探究。教师启发学生从人物与社会的关系角度思考问题。

每组代表发言后，教师总结小说主题：通过奥楚蔑洛夫这个滑稽可笑的人物形象，无情地揭露和批判了沙皇俄国封建专制统治的黑暗和腐朽，反映了当时社会底层人民的悲惨生活。

 

语言赏析（5分钟）

请学生找出文中幽默讽刺的语句，分析其表达效果。例如：“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”

教师引导学生体会作者幽默讽刺的语言风格，感受其对社会现实的批判力量。

 

课堂总结（3分钟）

教师对本节课内容进行总结，强调小说的人物形象、主题和语言特色。

鼓励学生在生活中关注社会现象，培养正确的价值观和人生观。

 

作业布置（课后完成）

写一篇读后感，谈谈自己对《变色龙》中人物形象和主题的理解。

收集身边类似“变色龙”的事例，下节课进行分享交流。

 

《变色龙》教案（三）

一、教学目标

积累词汇，理解小说情节结构，提高阅读理解能力。

深入剖析小说人物形象，学习作者塑造人物的艺术技巧。

体会小说的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力和对社会问题的思考能力。

二、教学重难点

重点

把握奥楚蔑洛夫这一人物形象的本质特征。

理解小说主题与社会现实的紧密联系。

 

难点

挖掘小说幽默讽刺背后隐藏的深层社会矛盾。

 

三、教学方法

问题导向法、对比分析法、拓展延伸法

四、教学过程

趣味导入（5分钟）

讲述一个小故事：有一个人在不同场合对同一件事的态度截然不同，引起周围人的反感。提问学生：生活中有没有遇到过这样善变的人？这种人有什么特点？

自然引入课文《变色龙》，让学生带着好奇进入文本学习。

 

基础积累（10分钟）

学生快速浏览课文，圈出不认识或不理解的字词，同桌之间相互交流解决。

教师集中讲解重点字词，如“契诃（hē）夫、胚（pēi）子、洋泾（jīng）浜”等，通过举例、造句等方式帮助学生理解记忆。

引导学生回顾小说的三要素，让学生初步判断本文的三要素分别是什么，为深入理解课文做铺垫。

 

情节梳理（10分钟）

提出问题：请同学们按照事情发展的先后顺序，用简洁的语言概括小说的主要情节。

学生独立思考后，小组内交流讨论，形成统一答案。教师引导学生明确小说情节：开端（警官奥楚蔑洛夫遇到一场乱子——狗咬伤人）、发展（奥楚蔑洛夫在处理案件过程中因狗主人身份的猜测而多次改变态度）、高潮（奥楚蔑洛夫得知狗主人是将军哥哥后态度发生极大转变）、结局（小狗被带走，赫留金遭到嘲笑和恐吓）。

制作情节思维导图，帮助学生更清晰地理解故事发展脉络。

 

人物剖析（20分钟）

教师设疑：奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？作者是如何塑造这一人物形象的？

学生精读课文，从文中找出描写奥楚蔑洛夫语言、动作、神态的句子，进行细致分析。教师引导学生通过对比不同情况下奥楚蔑洛夫的表现，总结其性格特点。

采用对比分析法，将奥楚蔑洛夫对不同身份的人（狗主人、赫留金等）的态度进行对比，让学生更直观地感受到他的见风使舵、媚上欺下。

组织学生进行小组辩论：有人认为奥楚蔑洛夫只是一个小人物，他的行为是无奈之举；有人认为他是沙皇统治的帮凶，罪不可赦。引导学生结合文本和社会背景进行深入探讨，培养学生的批判性思维。

 

主题挖掘（10分钟）

引导学生思考：小说仅仅是在讲述一个有趣的故事吗？它背后是否隐藏着更深层次的含义？

结合时代背景资料，让学生分组讨论小说所反映的社会现实和作者想要表达的主题。教师提示学生从人物与社会的关系、作者的创作意图等方面入手分析。

每组代表发言后，教师总结升华主题：小说通过奥楚蔑洛夫这一典型形象，以小见大地揭示了沙皇俄国社会的黑暗、腐朽和反动，反映了当时社会的尖锐矛盾和底层人民的苦难生活，表达了作者对沙皇专制制度的强烈批判。

 

拓展延伸（5分钟）

提问学生：在当今社会，是否还存在类似“变色龙”的现象？我们应该如何看待和应对？

学生自由发言，分享自己的观点和看法。教师引导学生树立正确的价值观和处世态度，培养学生的社会责任感。

 

课堂总结（5分钟）

请学生回顾本节课所学内容，包括字词、情节、人物形象、主题以及拓展思考等方面。

教师进行总结归纳，强调小说的文学价值和教育意义，鼓励学生多读经典文学作品，提高文学素养。

 

作业布置（课后完成）

以“假如奥楚蔑洛夫遇到了另一个案件”为话题，发挥想象，写一篇300字左右的小短文。

推荐阅读鲁迅的《孔乙己》，比较两篇小说在人物塑造、主题表达等方面的异同点。